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王涛的报告分为学科建设龙头说、学科建设理论基础、学科建设动力论、学科文化建设、大学学科建设、学科建设与大学生长等六个部分。他从战略全局的高度详细叙述了学科建设的主要性和须要性，特殊是提出了学科文化建设关于学科建设的一连生长具有深远意义的看法，引人深思。
关于学校学科建设，他谈到，学科建设的重点是结构建设，其表征是院系设置，他强调，办学水平与院系几多无关，但办学本钱随院系的增多而迅速增添，院系重叠也倒运于办出特色，办出水平。他指出，学校应把生长的生长点锁定在周全实现大学的功效上，建议学校自动融入北京市经济建设和社会生长历程，从为首都经济建设和社会生长提供强盛的人才智力支持的角度出发，起劲增强学校的人才步队建设和学科建设，进而做好院系设置和学科调解，力争办出特色、办出水平。
潘耀忠通过天下一流大学学科建设模式与中国大学的学科建设模式的比照剖析，指出中国大学学科建设模式保存的主要问题，如：文、理基础学科没有成为大学的主体学科，支持学科后劲缺乏 ；工科突出、理科薄弱，人文势单力孤 ；文理综合性大学的应用学科水平不尽人意 ；古板学科过于集中，学科建设模式趋同，特色学科不显着等。他就学科建设与院系设置问题举行了详细叙述，谈到，我国大学设置的学院平均数目远远大于相同类型的外洋高等学校, 学院设置不敷规范有序，随意性较强，数目过多，导致办学行政本钱的增添和院系二级
关于增强学科建设：要建设一流的师资步队，注重学科带动人的选拔与聘用 ；要增强学科基础平台建设，推动科学研究，以科学研究来增进学科建设 ；要注重人才作育的质量，立异人才作育系统 ；要调解学科结构，打造优势学科 ；要营造良勤学术情形气氛。
关于院系设置：适当镌汰学院数目, 规范学院设置, 提高学院内学科设置的综合性 ；重视文理基础学院建设，提升其水平 ；增强和重视特色学院或特色学科建设 ；重视交织学科项目或研究中心的建设。
摄影：尤明辉
