【编者按】2021年1月21日 ，教育部印发了《通俗高等学校本科教育教学审核评估实验计划（2021-2025年）》 ，启动新一轮本科教育教学审核评估事情。
此次评估处在学校高水平研究型大学建设的要害时期 ，是对学校本科教育教学事情的一次周全磨练 ，也是总结优势、剖析问题、补足短板的优异契机。为便于全校师生深入相识和熟悉审核评估的实质内在 ，准确明确与掌握审核评估的规范要求 ，教务处特推出“教育教学审核评估知识”系列专题 ，旨在统一头脑、提高认知 ，以审核评估事情为契机 ，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强�＝哟魅艘涣刈⒂敕窒斫涣�。
第二期主要先容以下四点：
5.新一轮审核评估基来源则是什么？
新一轮审核评估事情遵照以下五条基来源则。
一是坚持立德树人。把牢社会主义办学偏向 ，构建以立德树人效果为基础标准的评估系统 ，增强对学校办学偏向、育人历程、学生生长、质量包管系统等方面的审核 ，指导高校构建“三全育人”新名堂。
二是坚持推进刷新。紧扣本科教育教学刷新主线 ，坚持“以本为本” ，推进“四个回归” ，强化学生中心、产出导向、一连刷新 ，以评估理念引领刷新、以评估行动落实刷新、以评估标准磨练刷新 ，实现高质量内在式生长。
三是坚持分类指导。顺应高等教育多样化生长需求 ，依据差别条理差别类型高校办学定位、作育目的、教育教学水平和质量包管系统建设情形 ，实验分类评价、精准评价 ，指导和激励高校各展所长、特色生长。
四是坚持问题导向。建设“问题清单” ，严把高校准确办学偏向 ，落实本科人才作育底线要求 ，提出刷新意见建议 ，强化评估效果使用和督导复查 ，推动高校落实主体责任、建设一连刷新长效机制 ，培育践行高校质量文化。
五是坚持要领立异。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息手艺手段 ，深度挖掘常态监测数据 ，接纳线上与人校团结、定性与定量团结、明察与暗访团结等方法 ，切实减轻高校肩负 ，提高事情实效。
6.新一轮审核评估“破五唯、立新标”有哪些行动？
新一轮审核评估坚持破立并举 ，将破除“五唯”顽瘴痼疾作为考察重点 ，提出构建以立德树人效果为基础标准的评估系统。
一是强化学校内在评价 ，定量评价与定性评价团结阻止纯粹凭证显性指标判断学校教育教学水平。在办学指导头脑上 ，重点考察学校是否确立立德树人中心职位；在育人机制上 ，重点考察学校是否形成“三全育人”协力；在向导体制上 ，重点考察学校是否确保党的周全向导。
二是刷新对西席的评价 ，推进西席践行教书育人使命。重点考察学校是否坚持把师德师风作为评价第一标准。强化高水平西席投人评价 ，不是看“帽子”西席数目 ，而是注重其对本科人才作育的孝顺。注重凭实绩、能力和孝顺评价西席 ，推进人才称呼回归学术性、声誉性 ，突出教书育人实绩。
三是强化学生学习效果评价 ，强化学生中心、产出导向、一连刷新理念 ，完善“五育”评价 ，重点关注学生“学会了什么” ，指导西席投入教学 ，增强学生学习体验感、获得感 ，从重效果评价向重历程评价、增值评价、综合评价转变 ，完善德育、体育、美育、劳动教育评价。
四是强化多元主体评价 ，重点考察学校是否完善人才作育质量评价要领 ，建设行业、企业深度加入评估机制和境外专家、青年西席、学生加入评估机制 ，从差别角度相识和评价学校人才作育质量状态。
7.新一轮审核评估的“新”主要体现在哪些方面?
一是评估导向的转变。强调把立德树人效果作为磨练学校一切事情的基础标准。突出高校要坚持党的周全向导和立德树人指导头脑 ，把立德树人融入评估全历程、全方位 ，严把高校办学偏向。
二是评估内在的转变。变本科教学事情评估为本科教育教学评估 ，突出教育与教学的有机团结 ，落实“以本为本”“四个回归”,强化学生中心、产出导向和一连刷新;指导构建“三全育人”名堂 ，强化教育教学内在建设和质量文化。
三是评估类型的转变。接纳柔性分类要领 ，提供“两类五种”评估计划和差别指标�？楣└咝Ｗ灾餮≡�；指导高校自主分类 ，科学定位 ，量身定制适合自己的尺子 ，增进高等教育多样化生长、特色生长。
四是评估要领的转变。综合运用互联网、大数据等手段 ，深度挖掘常态数据监测数据 ，接纳线上入校“一体化”评估、定性与定量团结、明察与暗访团结等方法 ，提高评估事情实效。
五是评估功效转变。突出评估的激励作用和约束作用 ，强化评估效果使用和督导复查 ，评价效果供“双一流”建设效果评价、学科评估共享使用 ，为教育行政部分决议、精准开展事情提供参考。新一轮审核评估强调质量配合体意识 ，实质是教育行政部分、评估单位、评估专家围绕人才作育质量与能力对学校的“会诊" ，目的在于发明学校真正的闪光点和保存的问题并催促学校整改提高。
8.“两类五种”评估分类的详细内在是什么？
新一轮审核评估凭证北京市高等教育整体结构结构和高校办学定位、效劳面向、生长现实 ，设计了“两类五种”评估计划。高�？善局ご笱д鲁毯蜕ね� ，综合思量各自办学定位、人才作育目的和质量包管系统建设情形等举行自主选择。
第一类审核评估针对具有天下一流办学目的、一流师资步队和育人平台 ，作育一流拔尖立异人才 ，效劳国家重大战略需求的通俗本科高校。重点考察建设天下一流大学所必备的质量包管能力及本科教育教学综合刷新行动与效果。原则上 ，“双一流”建设高�？杉尤�。
第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史差别 ，详细分为四种：一是适用于“高水平研究型大学” ，以作育“德才兼备、周全生长 ，具有较强立异能力优异人才”为目的定位的高校；二是适用于“高水平特色型大学” ，以作育“品学兼优、能力突出 ，社会需要的行业建设优异人才”为目的定位的高校；三是适用于“高水平应用型大学” ，以作育“知行合一、学以致用 ，具有立异精神的优异应用型建设人才”为目的定位的高校；四是适用于已通过及格评估5年以上 ，首次加入审核评估、本科办学历史较短的地方应用型通俗本科高校。重点考察高校本科人才作育目的定位、资源条件、作育历程、学生生长、教学效果等。
