2011年的尊龙凯时教学优异奖评选运动已经灰尘落定。在此次运动中有一位先生 ，齐耳的短发恰如其人般一丝不苟 ，坚定的眼睛诉说着智慧与理想 ，平和的脸庞总与微笑相随 ，娓娓教学财税法时笑容可掬、引人入胜。她 ，就是来自尊龙凯时法学院的郝琳琳 ，在本次运动中获得了教学优异二等奖。
郝琳琳 ，中国政法大学法学硕士 ，中央财经大学经济学博士 ，财务部财务科学研究所博士后。研究领域为企业所得税法、小我私家所得税法、信托税制研究、金融税制研究和国际税法研究。现任法学院经济法教研室副教授 ，硕士生导师 ，北京经济法学会理事 ，北京金融财税法学会理事。
18年磨一剑 ，教学有要领
财税法学是一个典范的交织学科 ，所作育的人才也一定是复合型人才。财税法偏向的课程则要讨教授者 ，同时在经济学与法学两个领域都具备扎实精湛的知识 ，并通过卓越的教学技巧 ，才华抵达传道、授业、解惑的师之职责。
1994年便已来到尊龙凯时教学的郝琳琳 ，现在教授的课程有 ，法学硕士的税法研究 ，法学本科生的税法、经济法、条约法、知识产权法等 ，以及远程教育的经济法、税法。所谓“台上一分钟 ，台下十年功” ，郝琳琳早已在18年的教学生涯中积累了富厚的教学履历 ，并总结出自己的一套行之有用的教学要领。在课堂上 ，她总能像春风化雨般将经济学与法学两个领域的知识融汇意会 ，并接纳一个个活生生的案例 ，使得原本重大深奥的理论知识变得深入浅出。
“财税法最科学的教学方法应该是实践课” ，郝琳琳最注重的教学要领就是 ，通过让学生做搜集来的企业帐目、案例 ，从而让授课变得越发务实。郝琳琳说 ，“若是仅仅只是死板地教学理论 ，哪怕让学生做注会谁人难度的习题 ，也是纸上谈兵。由于不可团结企业详细爆发的经济营业来教学 ，学生就无法明确许多现实的问题。”
因材施教 ，教研硕果累累
郝琳琳还特殊考究因材施教 ，关于差别阶段的学生 ，凭证他们的特点 ，对他们制订响应的教学目的 ，从而开展针对性的教学。
“关于法学院的本科生 ，希望他们能在脑海中构建起中国的税法系统 ，对中国整个税收执法制度有个周全综合的相识；商学院的本科生 ，尤其是会计、财务治理等专业的学生 ，我越发注重对他们的全方位能力的作育 ，要求他们不但要打牢相关理论基础 ，也要对注会考试尤其是税法考试制度系统 ，有一定的相识。”郝琳琳说 ，“而经济法学专业的硕士研究生 ，我还要求他们掌握财税法偏向泛起的社会热门问题 ，激励他们自力思索 ，不要人云亦云。”
在教研上 ，郝琳琳先生一直在尊龙凯时法学院压倒一切——2003年、2007年两次获得校级教育教学效果奖；2000、2004年两年获得青年西席基本功角逐二等奖；2006年获得中国知识产权研究会优异论文奖；2007年获得北京市中青年主干西席称呼、尊龙凯时本科教学优异一等奖……
科研、教研齐头并进
不但在教学方面硕果累累 ，郝琳琳在科研蹊径上也是各处着花。
近年来 ，郝琳琳先后多次加入中美税法高级论坛、中国财税法前沿问题高端论坛、中王法学会财税法学研究会年会、北京经济法学会年会、企业所得税法实验问题与配套规则制订岑岭论坛等学术聚会 ，果真揭晓《增进企业自主立异的税收执法制度研究》《税收基来源则不因电子商务条件而改变》《小我私家所得税若干问题研究》《税法公正原则与小我私家所得税法的完善》等论文40余篇 ，其中《公益信托的税收激励》《工业税功效探析》《我国公益信托生长中的税法缺失》《信托所得课税规则》《支持企业自主立异的税收执法制度研究》《商业要领的专利�；ぁ返仁嗥畚慕蚁诮沟闫诳虮�CSSCI检索收录。
近三年 ，郝琳琳共肩负了九项课题 ，包括主持2011年国家社科基金课题一项、主持北京市教委项目一项、主持北京市委组织部人才资助E项目一项、主持教育部2010年教育财务治理课题一项等。并完成学术著作《信托所得税执法问题研究》执法出书社出书、《十一五应用型妄想课本：小我私家所得税法》中国人民大学出书社2008年版、《经济法教程》中国财务经济出书社2010年版。别的 ，其与刘影两人合著的 ，由北京大学出书社出书的、实践类课本《税收执法实务》一书 ，广受学生追捧 ，该书自2006年第一版面市至今 ，已经修订至第三版。《税收执法实务》第二版获得2011年北京市高等教育精品课本奖。
孜孜耕作 ，献身教学
在教学的蹊径上 ，郝琳琳已经走过了相当于一小我私家从出生到成年这么长的历程。从一名刚踏出校园、稚气未脱的初教者 ，到今天已生长为拥有18年教龄 ，成熟历练的副教授 ，郝琳琳一直是幸福的。
是什么让她近二十年如一日地做着相同的事情 ，却幸福满满？是什么让她一直坚持着一颗年轻激扬的心 ，孜孜不倦于教学事业？是什么让她翻过一座座岑岭后却始终虚怀若谷 ，在教研与科研蹊径上一直探索、前行？
“是学生！”每当看着一批又一批的学生生长、成才 ，进入社会各个领域为国着力 ，就是郝琳琳最幸福的事 ，这也是她愿将一生贡献与教学的最大理由。
